“我名下研究生的指导工作将由我自己完成。”最近，西北工业大学航空航天学院陆教授的自我介绍因其所有博士生的毕业年份、姓名和就业去向而引起广泛关注。先突出学生成绩，再介绍个人荣誉；先表明育人方向，再介绍科研项目...陆老师的个人简介看似“不一般”，实则用最简单的方式展现了为人师表的方式，回应了公众对“好老师”的期待。俗话说:“老师就是老师，传道授业解惑。”“桃李满天下”是对一名教师的最高褒奖。
与陆教授简历中简单的师生情谊形成鲜明对比的，是一些导师与研究生关系的异化——导师成了“老板”，学生成了“打工人”，学习成了“搬砖人”。更有甚者，一些“帽子”多的导师充当店主，把硕士学位给了博士，博士给了“青椒”。根据一项调查，26%的学生不满意师生之间的和谐关系，20%的研究生表示他们很少与导师见面。
做老师，首先是育人。“动手”是教书育人的根本。应该说，大多数大学老师都很珍惜自己的学生和讲台。有些人之所以把自己打造成“社会活动家”，是因为他们甚至不关心自己的“亲学生”。除了个人因素外，恐怕也与一些高校的职称和薪酬机制有关。例如，许多年轻教师经常感叹他们为讲台备课，全心全意带学生，但他们的个人发展不如那些全力以赴申请项目和从事课题的人。每个人的精力都是有限的。随着他们越来越接近社会活动和项目，与学生的交流自然会越来越少，无形中“自己动手”将成为稀缺产品。
桃子和李子什么都没说，但他们自己走自己的路。陆教授的意外走红实际上是师生关系的彻底转变。要构建健康和谐的师生关系，必须完善高校评价机制，引导教师教学水平和负责态度的全面提高。目前，许多高校提出打破“五才”倾向，探索“教学型教授”评价路径，许多深受学生喜爱的教师有了晋升之路。这些都是积极和必要的变化。
评价机制对于发现和使用好老师至关重要。期待这根“指挥棒”不断完善，激励更多热爱教学、勤于教学、善于教学的教师脱颖而出，让每一位学生都能得到耐心细致的指导。
来源:北京日报客户端评论员鲍楠
